哈佛大学法学学者玛莎·米诺在10月22日麻省理工学院康普顿讲座上，呼吁开发支持独立思考的人工智能。该校10月23日的报道，也给匈牙利学校和家庭提出一个设计问题：应用程序是在帮助学习者，还是替他们完成作业？
据麻省理工学院报道，米诺认为，提出问题并给予引导的工具具有潜力。这是专家建议，不是证明某个教育产品有效的实验。
本刊提出的测试思路，可以由三项可比较的任务组成。首先，让学生在没有帮助时写出解题过程。然后，只向应用程序索取一条提示。最后，再独立完成一道类似题目。评价时，除了答案是否正确，还应考察解释能力及在新情境中应用知识的能力。本文将其作为研究思路，而非已经完成的测量或得到验证的教学方法。
本刊人工智能质量管理标准报道涉及组织流程，数字规则报道涉及监管背景。两者都不能替代对学习效果的直接评价。接下来值得关注的是公开、可比较的评估，尤其是撤去帮助后对知识掌握的测量。匈牙利语任务需要单独测试，因为英语示例不能证明本国使用时的效果。